语文教案 《军神》教学设计六

 王兆小学　闫晓惠
设计理念：
　　这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
　　教学目标：
　　　知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。
　　　　　　　　2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
　　　能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
　　　德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
　　教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强
　　教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
　　教学媒体：多媒体投影。
　　教学课时：一课时
　　教学流程：

　　一图文对照，初读感知。
　　师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。
　　1.课题让你想到什么？
　　2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？
　　二直奔中心，理清脉络。
　　1.看图，请你用一句话说说画面的内容。
　　（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）
　　2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
　　3.交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文
　　4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
　　（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）
　　5.过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
　　三抓住关键，读中感悟。
　　1.（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
　　2.生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
　　3.理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
　　4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？
　　请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。
　　小组合作分工采用的学习方法：
　　屏幕出示：自主学习方法
　　1抓住文中的重点词句体会；
　　2结合课文插图、查资料、讲故事体会；
　　3注意标点符号体会；
　　4有感情地朗读课文。
　　5、其他方法。
　　在小组合作交流之中，教师可以参与进去。
　　教师指导重点参考如下：
　　细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣
　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
　　“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
　　“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。共3页，当前第1页123