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语文教案 《师说》教学设计

第一网小编3年前 (2022-09-01)教学教案256

【教学设想】
  结合《劝学》总结文言文的基本学法:读通(搬字音、查字音),读懂(搬词义、问老师),耐心(要勇于研究注释),决心(树立学好文言文的决心)。本课拟采用目标教学法,这种教学法的优点是既让学生知道要干什么,也让学生便于总结他们掌握了什么。作为文言文的整体理解,要力求把它当作现代文来上,把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容,牵引学生进入文本采用问读法进行。
【教学过程】
一、预习安排
  利用词典和课下的注释,把课文读通,读畅。并且初步了解文章的内容。
二、课堂进程
  1、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍:
    韩愈、古文运动、写作背景、解题。
  2、老师出示案例,学生自由发表见解,引入文章。
    有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”请同学们思考一下,你对这位家长的观点作何评价?
    (老师引导学生明确:老师的宽泛定义,人的成长离不开老师。)
  3、齐读文章,学生活动:你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗?
    明确:本文主要讲了从师学习的重要性,批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。
  4、学习第一段:
   ⑴ 朗读:点读第一段──老师纠音,并指明朗读中的缺陷──学生齐读。
   ⑵ 老师出示三个问题,请同学们进入文本,利用课下注释理解文本,然后参与三个问题的讨论。理解与翻译中要注意下列词的用法与意义:必、受、师(6个)、是故。
    ① 老师是干什么的?
    ② 人为什么需要老师?
    ③ 选择老师需不需要考虑他的年龄大小?
   ⑶ 各自背诵第一段──点背──齐背。
   ⑷ 老师总结:开篇就提出中心论点:“古之学者必有师。”指出学习的必要性:“师者,所以传道受业解惑也。”“人非生而知之者,孰能无惑。”接着指出从师学习的正确途径:“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”总之,这一段提出全文的论点:人们从师学习是非常必要的,并阐明了择师的态度和标准。
  5、学习第二段:
   ⑴ 朗读:点读──师正音──齐读。
   ⑵ 理解文本:
     请同学们结合课下注释,弄懂这一段所写的内容,参与下面问题的讨论,并且在理解与翻译的过程中掌握下列几个词的意义:出、下、耻师、句读、不、族、相若。
    ① 古之圣人与今之众人在从师学习的态度上有何区别?为什么“圣益圣,愚益愚”?
    ② 今之众人对自己和对孩子在从师的态度上有何区别?
    ③ 巫医乐师百工之人与士大夫之族在从师的态度上有何不同?
    ④ 本段文字所写的内容是?(抨击了“耻学于师”的陋习。)
    ⑤ 本段文字论证的最大特点是什么?(对比。)
   ⑶ 熟读──背诵──齐背。
   ⑷ 老师总结:本段运用了三个对比,批判上层“士大夫之族”耻学于师的陋习,这是结合当时的现象从反面进行批判。文段上是首尾照应的,前面提出师道之不传,欲人之无惑的现实,然后通过三个对比来说明出现这种现象的原因,尾两句与首句照应,再次说明了师道之不复的原因。共2页,当前第1页12

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