语文教案 《窃读记》教学设计

学习目标
　　　1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　　4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　　5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
　　学习重点
　　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
　　学习准备
　　　课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
　　课时安排：
　　3课时
　　学习过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　品读书滋味（第一课时）
　　一、导入
　　　　上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
　　二、一品读书滋味，丰富阅读体验
　　　1.初读课文，读准生字词。
　　　2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
　　三、二品读书滋味，体会音乐美
　　　1.接读课文。
　　　2.接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
　　　　　教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
　　　3.根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
　　四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
　　　　是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
　　　1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
　　　　　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
　　　2.默读课文，边读边画。
　　　　　我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
　　　　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
　　　　　“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
　　　　　“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
　　　　　“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
　　　　　“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。共3页，当前第1页123