语文教案 争吵教学设计

教学目标:
    1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
    2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
    3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
    4.有感情地朗读课文。
    教学重点、难点:
    1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
    2.练习抓住课文的主要内容。
    教学时间: 三课时
    教学设计
    第一课时
    一、教学目标
    (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。
    (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
    (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。
    二、教学重点、难点
    归纳段落大意,抓住课文主要内容。
    三、教学过程
    (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
    (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)
    (二)再读课文,正音正字。
    “嫉(ji)妒(du)”的“嫉”不要读成去声。
    (是指心里嫉恨别人比自己强。)
    “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。
    “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“dou”,不要读成“du”的音。
    “终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的阳平音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(ai)着我”、“挨(ai)家挨(ai)户”的“挨”字的阴平音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(su)”应读轻声。
    “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。
    (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
    1.概括自然段段意
    第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。
    第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。
    第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。
    第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
    第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。
    第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
    第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
    第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
    2.讨论划分结构段:共5页，当前第1页12345