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课堂实录 “面积的初步认识”课堂教学实录及评析

第一网小编3年前 (2022-09-21)教学教案230

教学内容:
  苏教版小学数学三年级下册第九单元第一课时。
  教学目标:
  1.在观察、操作等活动的基础上,理解面积的含义。
  2.经历比较两个图形面积大小的过程,体验多种比较策略。
  3.在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发学生学习和探索的兴趣,发展学生的空间观念。
  教学过程:
  一、创设情境,游戏导入
  师:同学们,今天来了这么多听课老师,让我们用最热烈的掌声表示欢迎。
  [评析:借助拍手的情境导入新课。]
  二、初步感知,认识面积
  (一)揭示面积的含义
  师:我们拍手的时候,两只手碰击的地方就是手掌面,谁来摸一摸老师的手掌面?(生答略)
  师:你们的手掌面在哪儿?摸一摸自己的手掌面。(生答略)
  师:这是数学书的封面,老师的手掌面和数学书的封面比,哪一个面大?(生答略)
  师:伸出你们的小手,也摆在数学书封面上,比一比大小。
  生1:数学书封面比我的手掌面大。
  生2:我的手掌面比数学书封面小。
  师:数学书的封面和黑板的表面相比,哪个面大呢?
  生:黑板的表面大。
  师:黑板表面的大小叫做黑板面的面积。(板书:面积)
  [评析:摸一摸老师的手掌面、自己的手掌面、数学书的封面以及观察黑板的表面等操作活动,用学生自己身边熟知的事物,借助学生的生活经验,让学生充分感知,引发新知的生成,在学生沉浸于生活体验时,揭示出这节课的主题——面积的含义。教师及时地把生活经验概括为数学知识,把生活语言提升为数学语言,如“黑板表面的大小叫做黑板面的面积”、“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”等。教师先就具体事物说明“面积”的意义,为“面积”概念的形成打下了感性认识的基础。]
  (二)摸一摸,说一说
  师:在我们身边还有很多物体,如桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有表面,这些面的面积有大有小。现在选择其中的两个面来比一比,看哪个面的面积大,哪个面的面积小。
  生1:课桌面的面积比凳子面的面积大。
  生2:练习本封面的面积比课桌面的面积小。
  ……
  [评析:摸身边物体的表面,观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面,并且比较两个面的大小。这样不仅加深了学生对“物体的表面有大有小,可以比较大小”的认识,巩固面积概念,而且渗透了“全等形等积”和“面积的可加性”等思想,为引进面积单位以及用直接计量法求面积打下基础。]
  三、操作实验,比较大小
  (一)涂色
  师:咱们研究了这么多物体的表面,下面进行一场涂色比赛。请听清要求:第一,发给你们的图形要涂满,不能有空隙;第二,我说开始时才准动笔,时间为一分钟。现在请小组长打开1号信封,每人发1张纸。准备好了吗?开始!
  (生涂色)
  师:时间到,涂好的同学请举手。下面,我宣布比赛结果:小组获胜。获胜的小组,请把你们的作品举起来,给大家看看。
  生1:太不公平了,我们不服气。
  生2:他们涂的面积比我们的小多了!
  生3:看看我们的,比你们的大多了!
  [评析:创设激趣的问题情境,让学生产生认知冲突,造成“愤”、“悱”的心理状态。教师事先分发涂色的图形面积不一样大小,学生涂起来用的时间就不一样。这样,当学生看到“事实真相”之后,对面积的大小也就有了更强烈的感悟。]
  1. P76“想想做做”第2题。(出示从同一幅中国地图上描下来的四个省份图形)
  师:这是从同一幅中国地图上描下来的四个省份地图,你们能看出哪个省的面积最大,哪个省的面积最小吗?
  生:四川省的面积最大,江苏省的面积最小。
  2. P77“想想做做”第5题。(出示校园平面图)
  师:咱们再来看一幅校园平面图。请选择其中两个图形,比一比所占土地面积的大小。
  生1:运动场的面积比生活区的面积大。
  生2:水池的面积比花坛的面积小。
  生3:办公楼的面积和生活区的面积差不多。
  ……
  (二)画面积不一样大的图形
  师:下面,请大家动动手,画出两个面积不一样大的图形。(生画图形)
  师(选择3-4幅图形在投影仪上展示):这些图形,都能一眼看出面积的大小吗?(生答略)
  [评析:相差悬殊的两个面积的大小,凭观察就能作出判断,但对于两个面积差不多的图形,要比较大小就得另想他法。]
  (三)比较图形的面积
  师(出示图形):这两个图形(面积接近)哪个面积大呢?(学生议论纷纷)
  师:光用眼睛看,难以准确地作出判断,能不能想想其他的办法?(生跃跃欲试)
  师:为了方便大家比较,老师为你们提供了一些材料:4个小方块、纸条、尺子。这些材料,小组合作使用。
  (生动手操作,然后小组汇报)
  生:无论怎样比,都是蓝色图形的面积较大。
  [评析:“问题”是启发式教学的驱动器。抓住了“问题”,就抓住了课堂教学的切入点。当教师出示两个面积很接近的图形时,引起了学生的争论。这个时候的学生,是带着问题在思考,策略的探求已经从“外压”转化为求知的“内需”。]
  四、实践运用,解决问题
  1. P76“想想做做”第3题。
  师(出示图形):下面四个图形,哪个图形的面积大一些?你们有比较的办法吗?共2页,当前第1页12

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