人教版高中语文必修一 《包身工》PPT教学课件

《包身工》PPT教学课件

第一部分内容：记叙文

记叙文：

以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。

五种表达方式：叙述、描写、说明、抒情、议论

叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。 

描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。

说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。 

抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。 

议论:根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，揭示记叙目的和意义的作用。)

记叙文的分类

从写作对象的不同，可分为四类：

1．写人的记叙文；

2．叙事的记叙文；

3．写景的记叙文(即散文)；

4．状物的记叙文。 

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包身工PPT，第二部分内容：叙述人称（叙述视角）

第一人称：以“我”的口吻或角度来叙述。

采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。体现记叙性语言准确、生动的特点。 

第三人称：在言语活动中，指称说话人与听话人以外第三方的，为第三人称。如“他”﹑“她”﹑“它”﹑“他们”等。

在叙事性文学作品中运用第三人称是最常见的叙述方式。

第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。

一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称

第二人称：在言语活动中﹐指称与说话人相对的听话人。 

如"你"﹐在叙事性文学作品中运用第二人称是较少见的叙述方式。

第二人称叙述的好处是

1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。 

2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。

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包身工PPT，第三部分内容：背景介绍

第二人称叙述的好处是

（一）走近作者

夏衍：（1900-1995），原名乃熙，字端先，汉族，祖籍河南开封，生于浙江省余杭县。现代剧作家，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧创作和电影创作。

代表作品：

报告文学：《包身工》

话剧本：《赛金花》《考验》《上海屋檐下》《法西斯细菌》

电影剧本：《祝福》《林家铺子》《革命家庭》《在烈火中永生》

《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。

（二）报告文学

报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。是文学创作的“轻骑兵”。

报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写、特写等的总称。

因为它是“报告”，要求反映的是真人真事。

因为它是“文学”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允许进行一定的艺术加工。

被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地报告生活中具有典型意义的人、事件、问题及其发展趋势。

具有真实性、典型性、文学性。

（三）写作背景

《包身工》反映的是“一•二八”前后（1932年）到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。

那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

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包身工PPT，第四部分内容：检查预习

夏衍(ｙǎｎ)            惩戒(chéng)            作践 (zuò) 

蠕动(rú)                 拷绸(kǎo )              似的(shì)

猪猡(luó)                呵欠(hē qiàn)          迟钝 (dùn)

惺忪 (xīng sōng)    咳嗽(ké sou)          水门汀(tīng) 

弄堂(lòng)             褴褛 (lán  lǚ)           游说(shuì) 

荤腥(hūn xīng)     包身契(qì)                 胆怯(qiè)

嘈杂(cáo)             舀水(yǎo)                  执拗(niù) 

棉絮(xù)               吆喝(yāo  he)            簿子(bù

轧票处(gá)           木栅子(zhà)                莴苣(wō jù)           

譬如(pì)               蹲伏(dūn  fú)              揩地板(kāi)

词语解释

吆喝：大声喊叫。

生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。     

生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

呻吟：病痛时口中发出的声音。

一听天命：一，全；听，听凭，听任。　

契据是实：是，此。

非特不能赚，还要贴补：不但。

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包身工PPT，第五部分内容：文本探究

（一）根据包身工的活动，理清文章思路

1—5.  （四点一刻）起身   恶劣的住宿条件

6—8.  包身工的来源 、身份——包身工制度的形成

9—11. （四点半后）早餐   恶劣的饮食条件

12—17.  帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展

18—23. （五点）上工   恶劣的劳动条件

24—25. 在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制度的膨胀

26—30. （十七点）放工。榨干最后一滴血汗

31—33.  黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡

（二）合作交流，问题探究

1、本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题？题目和课文有什么关系？①包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。

②本文的提法——包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做‘带工’的老板。”

“包”：立“包身契”。“奇妙”：不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工头是拿莫温），一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。

包身工含义

包身工一般只有十二、三岁到十五、六岁，期限一般是三年。愈是年龄小的身价愈低，期限也愈长。在包身期间所得的工资全归包老板所有，包老板只供食住。工资比一般工人低40%左右。大

多集中在纺织厂工作。

以“包身工”为题，点名文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。

“住”——蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像鸽子笼一般地分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。

“行”（上工）——包身工没有自由，只能在严密监视下往来于工房和工厂之间，两点一线，终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁，“人人得而欺之”。

2、作者是从几个方面再现了旧中国包身工的苦难生活的？ 

“吃”——一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难得的佳肴。

“穿”——没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。

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包身工PPT，第六部分内容：精读课文  把握主旨

（一）包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作之下，谁是最大的受益者？他们具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢？（可以举出文章中的典型事例，例如“芦柴棒”、“小福子”的故事，又或者引用文中的具体数据来加以论述。）

带工老板、日本资本家

“芦柴棒”：两年来带工老板从“芦柴棒”身上实际已收入二百三十元钱了。第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取纯利润339块。 

（二）像“芦柴棒”这样的女孩的遭遇的确很惨，那么，她们是如何沦落到这个地步的？

明确：女孩们在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契约”，所以“她们的身体包给了叫做‘带工’的老板”。

在文章八至十节中，十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来历，指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的‘机器’”。 

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包身工PPT，第七部分内容：写作手法

（一）表达方式

在表达上，多种表达方式方式结合。

记叙：本文通过对“ 包身工” 悲惨的日常生活和恶劣的劳动条件的具体记叙, 揭露了帝国主义和封建势力的罪恶。

记叙的方式又分顺叙、补叙和插叙。

顺叙——文章以“ 包身工” 一天的生活为组织材料的主线, 按时间顺序记叙了“ 包身工” 起床、吃饭、上工、收工等生活场景。

补叙——“ 包身工” 的来历、身份。

插叙——日本厂家特别愿意雇佣“ 包身工” 的原因和日本纱厂迅速膨大的事实。

说明：本文在记叙的同时, 采用了说明的方法, 更深刻地揭露了“ 包身工” 制度的罪恶。

在叙述包身工的来历、身份时, 有准确的说明——包身工制度是由于帝国主义的经济侵略, 造成中国农村的迅速破产而产生的。

在插叙雇佣包身工的原因时也有说明——包身工制度的恶性发展, 是帝国主义与封建势力相勾结促成的。

文中还用了大量确凿的数字说明——帝国主义的垄断资本, 是靠榨取劳动人民的血汗而膨大发展起来的。

议论：本文议论有的穿插在记叙、描写之中,使记叙、描写富有哲理性，有的以议论作为记叙、描写的总结, 点明要旨。

记叙包身工起床,兼议包身工制度的产生；

记叙包身工的早餐, 兼议包身工制度的发展；

记叙包身工上工, 兼议外国资本家对中国工人阶级的压迫剥削；

最后三段的议论重点, 控诉吃人的包身工制度, 警告中外吃人者。通过事理的议沦, 使文章的主题升华到一个新的高度, 具有极强的鼓动性和战斗力。

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包身工PPT，第八部分内容：揣摩词句

1、粥菜？是不可能有的。有几个慈祥的老板到菜市场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

这是通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。

“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。

“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

2、两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。

六个短语概述了包身工一天的全部悲惨遭遇，排比加强了语气节奏，增强了感情色彩。

“机器”借指包身工。“猪猡”的说明包身工物质生活待遇的恶劣；“泥土”的比喻说明包身工地位的低下和比喻毫无人身保障；“芦柴棒、弓”等比喻，直观地展现了包身工的凄惨形象，具有极强的感染力。

 “工作，工作……咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工”等句子用了反复咏叹的方 法，表达了作者对包身工悲惨命运的深切同情。

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包身工PPT，第九部分内容：小  结

通过讨论，使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪行。课文在记叙过程中穿插描写、议论、说明，各种表达方式的综合运用，形象鲜明，感情真挚，取得了良好的表达效果。 

通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓思维，关注社会，关心时事，培养起社会责任和人权意识。

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