部编版八年级语文下册 《桃花源记》PPT优质课件

《桃花源记》PPT优质课件

第一部分内容：思考探究

一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。

示例：

1.我是武陵郡的渔人，那天，我顺着溪水打鱼，忽然……（遇见桃花源）

2.我是桃源中人，还记得那天一个渔人突然闯入我们村……（探访桃花源）

3.我是武陵郡太守，有一天一个渔人来到堂上……    （再寻桃花源）

二、桃花林的景色和桃花源中的景象各有不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。

桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两边是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，芬芳馥郁，株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。 

桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐有序，一丛从翠竹迪风摇曳，一排排桑树伸展出绿油油的枝叶。往前走，那映着天光的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处，白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠地飘着。

感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。

三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。

1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。(渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？)

渔人“具言”的内容是桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。

桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。

2.诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）

“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出的所经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。

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桃花源记PPT，第二部分内容：命题点

省略不略

一、何为省略不略

文言文追求语言的简练传神，在行文中常有省略现象出现。如果对这些省略之处加以关注，读出的不只是字面句意，更可能会由此进入文章深处，读懂作者蕴藏在言语深处的奥秘。

二、省略不略的方式

1.省略句子成分。

（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。 

2.省略问答内容。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

3.运用指示代词，避免重复前文内容。诣太守，说如此。

三、省略不略的作用

语言简练生动，叙事简约，意蕴不减。笔法简洁，看似平淡却内涵丰富。

四、考查形式

1.文章（段落）省略的内容是什么，请补写出来。

2.文章（段落）语言简练，叙事简约，试分析它在表达上有什么作用。

3.选文多处省略，请找出一例，并简要分析。

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桃花源记PPT，第三部分内容：真题演练

（2019·湖南株洲）文章最后一句话有什么言外之意？请你把作者省略的涵义补写出来。 

答谢中书书陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣：夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 

【参考答案】

示例：文章的最后一句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中，抒发了归隐林泉的志趣。

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桃花源记PPT，第四部分内容：方法拓展

古今异义

①先判断词语在古汉语中有几种含义。

②具体分析词语在古汉语和现代汉语不同语句中的含义。

③再进一步分析词语的古今差异的种类。

词义扩大、缩小、转移、弱化、强化；感情色彩变化；名称说法改变；古褒今贬；古贬今褒；改音变意。

真题演练

（2019·湖南永州）解释下列词语的古今意义。

【甲】上自劳军，至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驰驱。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。（节选自《史记》）

【乙】李将军广者，陇西成纪人也。广家世世受射。广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。（节选自《史记》）

解释词语。

（1）军士吏被甲  被：  （2）居无何，上至   上：

（3）吾欲入劳军  劳：  （4）广不尝食     尝：

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