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课堂实录 冬天之美课堂教学实录

第一网小编3年前 (2022-09-21)教学教案251

美文共赏  赏有层次

——《冬天之美》课堂教学实录浙江大学附属中学 程继伍一.[教学指导思想]:美学是鉴赏的哲理升华,语文鉴赏课是一种课堂审美活动。用研究性学习的思想,指导学生主动参与“鉴赏、讨论、活动”,并通过“提出美”、“感受美”、“挖掘美”、“表现美”、“重温美”五个阶段,初步体验循序渐进、赏有层次的过程。二.〔教学定位〕:

教学目标——提炼散文的精要;体味作者的情感。

教学重点——运用阅读品味法进行散文鉴赏。

教学难点——散文内容要点的概括。

教学方法——鉴赏、讨论、活动相结合。

(通过课件第二幅画面展示)

三.〔课前准备〕:

制作多媒体课件。课件由七幅画面构成,其中第一和第五幅为主画面。第五幅画面仅建构一个框架,留出空白,供课堂讨论后加以充实。

四.〔教学步骤〕:

第一层次:提出“美”。

〔内容实录〕:

教师导语:一年四季轮回,春夏秋冬更替,景有不同风格,人具各种爱好。有人赞美:啊,春光熠熠精神爽;啊,夏花艳艳添异彩;啊,秋月圆圆大团圆;啊,冬雪皑皑乐开怀。也有人无奈:“春天不是读书天,夏日初长正好眠,秋又凄凉冬又冷,收书又待过新年。”(选自《说岳全传》)现在正是冬天,你是喜欢,还是讨厌?

(学生讨论发言,要求学生说心里话。喜欢或不喜欢都要说出理由。)

有说喜欢的,理由是:

生1:冬天才会下雪,下雪为我们的生活增添了无穷的情趣。

师:情趣盎然,浪漫无限;

生2:我出生于冬天,冬天跟我结下了不解之缘,因此我特别喜欢冬天。

师:不了的情缘,永远的冬天;

生3:“梅花香自苦寒来”,寒冬是孕育生机和理想的季节。

师:诗情画意,志趣高远。

当然也有不少学生不喜欢冬天,理由是:

生1:因为冬天太冷了,手脚会生冻疮;

生2:因为冬天老阴沉着“脸”,地上湿漉漉的;

生3:因为冬天满目萧条,并不美丽;

……

师:切身感受,“现实主义”者。

(此时喜欢与不喜欢冬天都是学生发自内心的切身体验——“审美”的话题终于十分自然地提出来了,我们难道不为之窃喜吗?)

师:同学们,有一位法国女作家特别喜爱冬天之美,想知道为什么吗?下面就让我们一起来欣赏《冬天之美》。

(推出多媒体课件第1幅主画面。部分内容和超链接设计配合第二层次“感受美”使用。)

第二层次:感受“美”。

〔内容实录〕:两个小问题:师:作者喜欢的是哪里的冬天?生:乡村。师:优美的散文都有文眼,本文的文眼是哪句话?生:“我从来热爱乡村的冬天。”(推出课件第5幅主画面整体框架,大部分内容有待于第四层次“表现美”来完成。)一个小插曲:为学生准备一份作者的简历表(推出课件第3幅画面,突出强调“简历”当中的一句话):“从小在农村长大,创作上批判贵族资产者的自私、残暴,赞美劳动人民的纯朴生活和善良情感,讴歌理想的人际关系,风格温婉细腻。” 一点小知识:学会感悟——“感”就是感受文章中文句所写的内容,并通过想象和联想把它再现为具体生动的形象的景物,而“悟”就是要从文章的字里行间体味出作者的炽热的情感、高远的志趣,进而探究出蕴涵在文中的深刻哲理。(利用课件第4幅画面展示。) 

第三层次:挖掘“美”。

〔内容实录〕:

师:作者通过第二段哪些景物表现冬天之美?

生1:阳光、麦田、苔藓。

生2:长春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰。

生3:还有鸟儿、白雪和冰凌。

师:看,常人眼里冬天的“阳光”是“惨淡”的,作者眼里冬天的“阳光”怎么样?

生1:是“一年之中最灿烂、最辉煌的”。

生2:甚至在傍晚坠落时,都“披上闪烁发光的紫红色长袍”。

师:“麦田、苔藓、长春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰”这些景物分别有什么特征?作者是怎样去表现这些景物的?

学生讨论,代表发言:

生1:“麦田”是“广阔”的,又是“鲜艳”的,作者还把它比喻成了“地毯”。

生2:“苔藓”是“美丽”的;“长春藤”在“阳光”的映照下,变得非常“华丽”。

生3:“报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰”则赋予了人的性情,“在雪层下面微笑”。

师:按理“白雪”和“冰凌”是最能体现冬天之美的,作者是如何用笔的呢?

生:作者不落俗套,采用了略写。“白雪”已经不是简单的“白”了,而是“像璀璨的钻石”;点出“冰凌”的“神奇”和“无法描绘”,又为冬天之美添上了不凡的一笔。

师:作者着力要表现的是“光”和“色”,当然作者决不会忘掉冬天之美的丰富性。那么作者是通过哪些方面来表现冬天之美的丰富内涵?

生:“美丽”的“鸟儿”在“喧闹”,这是通过“声”来展示冬天之美。

师:很好。作者巧妙地将“光”、“色”、“声”三者有机地组合。除此之外,还有吗?

生:有。“阳光、麦田、苔藓、长春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰、白雪和冰凌”都是“静”景,“喧闹”的“鸟儿”是“动”物。“动”、“静”结合,把乡村冬天的独特之美表达得淋漓尽致。

师:回答好极了!现在我们对作品中的美景展开合理的想象和联想,呈现在你脑海中的是怎样的一个画面?

学生分四人小组短暂讨论,然后各抒己见,以下为有代表性的构思:

生1:好一幅冬天里的春景图。看,作者面对“白雪”和“冰凌”这些最能展示冬天之美的象征物感叹了。但我看到更多的是“苔藓”、“长春藤”、“报春花”、“紫罗兰”、“孟加拉玫瑰”把乡村的大地装扮得色彩斑斓、绚丽多姿,还有“多少喧闹而美丽的鸟儿”在天空飞翔,分明是春天已经站在我们的面前了。无处不有的阳光更为我们渲染了春天的色彩。是的,我已经感受到了作者热爱春天般的冬天的心情。共2页,当前第1页12

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