课堂实录 《解决问题的策略》教学实录

 

    主讲：郝学兵  （宁夏回族自治区青铜峡市陈袁滩杨滩小学） 评析：田淑珍  （宁夏回族自治区青铜峡市教研员）             候建军  （宁夏回族自治区青铜峡市陈袁滩小学教研员） 设计理念 ：    《数学课程标准》中指出：数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方法，获得广泛的数学活动经验，更有利于在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。在教学中努力构建“构建模型（学会制表）→利用模型（学会看表）→拓展模型（学会用表）”的教学模式旨在引导学生主动、充分参与，积极思考。激活学生的思维，使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开，不断迸发创新的火花，培养学生自主学习的品质，追求创新的人格，促进学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，用智慧积木搭建“数学乐园”！ 教学内容 ： 苏教版四年级数学上册P65—67 教学要求 ： 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学重点 ：会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 教学难点 ：体会用列表的方法整理相关信息的作用 教学过程 ： 一、营造氛围、感受并体验“策略”，生成模型 1、创设情景，体验策略    国庆节的时候，小我们班的三位同学小华、小明、小军，三位小朋友去文具店，购买打折学习用品（出示课件图片）            师：在这幅图上，你能了解到哪些信息？    生：知道的条件（小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本）    师：板书  小明    3本    18元 小华    5本        师：知道了这些信息能你能提出什么样的数学问题呢？    生1：小华用去多少元？ 生2：小明买1支笔记本多少元？ 生3：小明和小华一共用去多少元？ 生4：小华比小明多用多少元？） ┄┄┄┄┄ [ 评析 ：通过学生的认真的观察并通过学生的思维分析，使学生能够提出问题，并解决问题，以次来增强学生的问题意识。]    师：我们就来解决“小华用去多少元？”这个问题，你能解决这个问题吗？并板书         小明    3本    18元  小华    5本     ？元    生：用18÷3＝6元算出一本的价格，再用5x6＝30元就可以算出5本的价钱了。     师：现在我们要解决“小华用去多少元”这个问题，但是，有些同学的思路不怎么清晰，你能用我们先找出已知条件和问题，先用其他方法进行整理吗？    生；（通过课前学生预习交流的方法）可能提出不同的想法，按不同人物将信息进行整理。 反馈学生的整理方法。（注意选择简洁一些的方法） 生1：小明     □□□       18元     小华     □□□□□    ？元 生2：小明：3本   18元     

         小华：5本   ？元

生3：画线段图（板书略）    师：肯定（这是我们以前学过的方法），并给大家介绍另一种整理信息的方法（策略）——列表整理             板书： 小明 3本 18元 小华 5本 ？元 [ 评析 ：教师注意强调的是在板书时先画竖线表示一一对应，在画横线表示相互对应。以次来解决本节课的难点学生知道如何列表，如何填表，也就是体验这种“策略”]     强调：我们把小明的信息在第一行，让人一看就知道小明买了3本笔记本，花了18元；在第二行中，我们填上小华的信息，买了5本笔记本，花了多少元不知道，所以用“？”表示。（相互对应） 师：追问你觉得列表整理信息（这种策略）有什么好处？ 生1：清楚、简洁 生2：使人一目了然，就可以看出数量之间的关系，很容易就能解答问题。 生3： ┄┄┄┄┄ [ 评析 ：观察表格感知，用列表的方法整理信息，教师在教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题，并按一定的结构填写在表格里。在教学中，教师要注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的基础上，知道学生将题目中的信息对应地填写在表格里。] 共3页，当前第1页123