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幼儿教育 校本教研──教师成长的摇篮

第一网小编3年前 (2022-09-21)教学教案243

──湖头中心小学语文校本教研活动简介

课程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程都能得以顺利实施。而校本教研,则是教师专业成长的必然之路、是学校提高办学品位的必由之路、是改进和加强教研工作的有效之路。所以在全面实施新课程的一年多里,我校一直致力于培养一支科研型的教师队伍,创建学习型的学校。下面对我校开展的语文校本教研活动作一些介绍。

一、围绕一个目标。

要开展好校本教研,首先要对校本教研有一个清晰的认识。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,它的基本特征表现为:“基于学校,在学校中,为了学校”,也就是说,要以学校为基地,以学校教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,强调理论指导下的应用性研究,既注重切实解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助、研究人员的专业引领是校本教研的三个核心要素,它们构成了校本教研的三维关系。

基于这样的认识,我们提出了校本教研的总目标:教师在自主探究中提升自我、在同伴互助中发展自我、在专家引领下完善自我。前者,是校本教研的孵化器,后两者,则是校本教研发展的催化剂与助推器。

二、推行五项措施。

1、改革备课制度,实行集体备课制。

课程理念提倡合作,不仅是指学生的学习方式,还应是教师的教研方式。发挥团队精神,发挥每个教师的特长,互相取长补短,群策群力,当每个教师的个人优势被整合为集体的智慧,会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。

我们实行的集体备课制,总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。要求教师必须遵循“两定、两性”原则,两定:一定主备课人,二定主备内容;两性:一发挥年级组说课、研讨的共性优势,二展现主备人、复备人的个性特色。具体操作流程为:以年级组为单位,先分块备课,每人细致、深入地主备一至两个单元;然后在年级组内说课、集体研讨;在此基础上每位教师根据个人教学风格及本班学情,把集体教案再创造成适合个人特色和本班实际的个性化的教案;最后,课后反思,把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既能让每位教师集中精力备精一至两个单元的课,又减轻了教师的工作负担,同时加强了教师之间的学习交流,集思广益,“以思维碰撞思维,以智慧点燃智慧”,充分发挥教研组“群研智慧”,做到了资源共享。

2、改革学科指导方式,实行随堂听课制。

学校成立学科指导组,全面负责各学科的教学指导工作。实行教师候课制和随堂听课制,我们的做法是,学科指导组通常在早晨通知相关教师,随后即进入课堂听课,促使每位语文教师都能认真地对待每一节课,向每一个40分钟要质量,课后立即进行评课交流,学科指导组成员定期汇报。这样客观上敦促每一位教师积极参与校本教研,提高教师校本教研的自主性,全校逐步形成了“深入课堂,研究教学”的良好氛围。

3、改革教研活动模式,实行教研多样化。共3页,当前第1页123

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