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教学反思 分层教学 合作学习——一堂技巧课的反思

第一网小编3年前 (2022-09-19)教学教案192
本学期高一女生的技巧课主要内容是肩肘倒立,肩肘倒立的动作有一定的难度,对学生具有挑战性。但仍有一批素质较好的学生能较快掌握动作要领,在动作完成后,她们觉得再反复练习就是浪费时间,很想自由活动,还有一批基础较差的学生觉得动作太难,产生了不想学的念头。对于这个情况,我想何不让这些较优秀的同学当回“小老师”,来一起帮助其他同学提高运动技能呢。我依据学生的技能基础,将较优秀的学生依次分到各小组当中,任命为组长,并告诉她们,如果同组同学的运动技能有所提高,考虑适当给予加分,同时把保护和帮助的方法教给这些学生,让学生间相互帮助和保护,以增强素质较差学生的练习信心。这样一来,组长们热情高涨,而其他学生在组长们的带领下,学习的积极性明显提高了。我在巡视的过程中发现,组长们都能很耐心的给同组同学讲解动作要领,有的还能不厌其烦地进行示范,有的做好保护和帮助工作,并且鼓励同学不要紧张以增强自信心。半节课下来,每一组当中,又有几个学生掌握了肩肘倒立的动作要领,而这些学生又自觉地加入到了“小老师”的行列中,又把自己的经验教训传授给了同学。整堂课下来,80%的学生都能完成肩肘倒立的技术动作,并且学生们普遍感到自己不仅学到了一项有趣的技巧动作,而且觉得原来与同学之间的交流并不是这么困难的事,互相帮助,鼓励对方获得成功原来是一件这么快乐的事。 
  新课程标准认为,教师应成为学生学习的引导者、促进者、帮助者。这就要求教师在课堂上组织学生合作探究,激发他们的运动热情。美国合作学习理论权威约翰逊认为:课堂上学生之间的关系,比其他一切因素对学生发展和学业社会化都更有影响。要想学生在课堂上顺利合作,就必须培养他们具有合作精神,包括团结、协作的精神,良好的情感意志品质等,具有合作的技能。在此基础上教学生学会倾听、观察、表达,这是有效合作交流的前提。

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