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教学参考 《故都的秋》教案2

第一网小编3年前 (2022-09-17)教学教案299

《故都的秋》教学设计

一、导学目标:

1.体味诗意秋景图,把握散文“形”与“神”的辩证关系。

2.理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。(难点)

3.培养健康、高尚的审美情趣和审美能力。

二、导学方式:

   整体感知——朗读感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新

三、导学要点

【导入  新课】

如果说春天让人朝气勃发、浮想联翩的话,秋则让人平心静气、深思细品。请同学们打开诗词歌赋的记忆库,捡拾出几片金黄的秋叶,好吗?(学生七嘴八舌,教师鼓励表扬)(投影)同样是秋天,刘禹锡高歌“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,马致远悲吟“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”,李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积,憔悴损”,毛泽东独立寒秋,英姿勃发,放眼“万类霜天”,问“苍茫大地谁主沉浮”。“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中。那么散文大家郁达夫笔下的秋又是如何一种况味呢?让我们伴着钢琴曲《秋日私语》,一同走进《故都的秋》。(配乐)

四、【讨论品读】

1.读罢全文,你认为作者是从哪些方面写秋的?请分别用一个字概括。(整体感知)

讨论:色、声、实、味。“味”这个字是全文情与景的浓缩,言有尽而意无穷,须细酌慢品。

2.作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同?(筛选信息)

圈画:清、静、悲凉、慢、润、淡……(味的具体内容)

3.写北国之秋而多次点到南国之秋,用意何在?(鉴赏评价)  

讨论:烘云托月之法,突出北国之秋的感人至深。

点拨:联系文题“故都”(故乡、故国、故人)理解。

4.作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋景图,请从自然景物入手简要概括。(概括要点)

花、槐、蝉、果—可视、可触、可闻形

清、静、悲凉—字里行间充沛之情神

配乐自由朗读,品秋之韵味。

5.香山红叶漫山遍野、热烈奔放,颐和园风光旖旎、游人如织,都能映照出故都之秋的倩影,作者视而不见,却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、果来细味清、静、悲凉,为什么?(鉴赏评价)

讨论:一切景语皆情语,诗情画意总关情。对于同一轮明月,高兴的人写她,她在笑;忧郁的人写她,她在愁;怒不可遏的人写她,她简直就是一张气得苍白的脸,青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。(知人论世)1933年4月,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居杭州,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作苦淡。本文字里行间流露着对生命的追问。

五、【精读拓展】

1.配乐朗读秋槐、秋雨文段。

2.精读秋槐段。幽人徘徊,落蕊满地,寻寻觅觅为何事?(投影:一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。)

思考:自然之秋——人生之秋

点评:纵才八斗,也“有志不得骋”,不得不从上海退隐到杭州,人生短暂,而坐看年华付水流,是何等苦闷,何等寂寞!

3.精读秋雨段。(投影:而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋。)品读“了”。

讨论:天气转凉了,一年剩下的光阴就不多了;言外之意,人到中年,剩下的光阴也不多了。这尾音一拖,那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉,言外之意是,如今历尽沧桑,饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者谈天气不谈国事,反映的正是一种政治高压。化用名句,含蓄隽永。

六、【深情结语】

《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声,清、静、悲凉;悠远的秋味,孤独、寥落;深沉的秋思,充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳,清爽宜人;又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁,不绝如缕。

七、【联读悟写】

学习课文“以情驭景,以景显情”的写法,写200字描述性片段。

1.定情:热爱、生机、活力。

2.角度:视觉、听觉、触觉、味觉,绘声绘色绘形。

【板书设计 】

故都的秋

郁达夫

槐 雨

以情驭景——花秋味果→形

以景显情——清静悲凉→神

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