部编版九年级语文上册 《雨说》PPT课件5

《雨说》PPT课件5

诗人简介

郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北， 1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。 

郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的《菩萨 蛮·书江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪．”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，郑憨予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印，西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中．

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学习目标

1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

2.学习在景物描写中抒发感情的方法

3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。

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这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。

这首诗按雨的行踪，可以分四部分。

第一部分：（第1节）雨前。

写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。

写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。第三部分：（第6、7、8节）雨教。

写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。第四部分：（第9节）雨息。

写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。

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讨论诗歌运用的修辞手法及好处

主要运用了“拟人”——亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。 

想一想，这首诗与艾青（黎明的通知》在拟人化手法运用上有什么异同。

这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的（黎明的通知）类似。艾青的《黎明的通知》全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的（雨说），全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。

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