部编版八年级语文上册 《生于忧患，死于安乐》PPT

《生于忧患，死于安乐》PPT

第一部分内容：齐读课文，读准字音，读清句读:

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。

故/天将/降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。

人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。

二、古今异义词

士

古义：狱官     今义：士兵

所以

古义：用来   

今义：表因果的关联词语

是

古义：这样的

今义：判断动词

三、多义词 

于: ①舜发于畎亩之中

② 故天将降大任于是人也

③征于色

④生于忧患

发 ①发于畎亩

② 发于声

拂: ①行拂乱其所为

②法家拂士

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生于忧患死于安乐PPT，第二部分内容：小结

文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是造就人才，二是治理国家；提出的论点是：生于忧患，死于安乐，用现在的话讲就是，忧患可以使人和国家生存发展，安逸享乐可以使人和国家萎靡灭亡。

探究

在本文中,孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？

他认为人才要在困境中磨练造就。

优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,坎坷的道路,却能磨练人的意志,增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以说明逆境的优越性。

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生于忧患死于安乐PPT，第三部分内容：读课文，思考讨论下列问题

1、两篇短文的论点分别是什么？

2、它们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？

3、它们分别采用了哪些论证方法？

4、短文句式上有什么特点？

它们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？

第一则短文的论点在文章开头点明,然后对论点进行了进一步的解释和阐述;第二则在文章结尾处揭示出论点,不再对论点进行解说.

这两篇短文都采用了类比论证的方法.第一则以战争中的情况作为事例,强调“天时不如地利,地利不如人和”.然后类推到治国的道理;第二则从个人事例说起,最后归结到统治者治国上。

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生于忧患死于安乐PPT，第四部分内容：拓展

一、与文章相关的名人名言

1、没有伟大的意志力,就没有雄才大略.  ——巴尔扎克 

2、困难越大,战胜困难就越荣耀.—莫里哀

3、天空黑暗到一定程度,星辰就会熠熠生辉.—查尔斯·比亚德

4、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.

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2、《生于忧患,死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。

越王勾践，被吴王夫差打败，获释回国后，与百姓共同劳作，苦心经营，卧薪尝胆二十年。最终打败消灭吴国，称霸天下。 

盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也。 ----司马迁

3、文中说:“人恒过,然后能改”,有人对这句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后,结合自己的思考谈一点你的看法。                                              

有些错误没机会改正

48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸.出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信:“一生谨慎的他犯了一个错误,而他唯一一次错误,却让他不再有改正的机会,也给我们造成终生的遗憾！

 人们常说:“不要怕犯错误”，“不要怕‘交学费’”,“吃一堑,长一智”“在哪里摔到,就在哪里爬起来”等等,这些话不能说不对,但有些错误是致命的,瞬间发生,没有纠正的机会。 

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