人教版高中语文必修一 《梦游天姥吟留别》《登高》《*琵琶行并序》PPT下载

《梦游天姥吟留别》《登高》《*琵琶行并序》PPT下载

第一部分内容：素养目标

1.语言目标：诵读这三首诗，把握朗读节奏，并背诵这三首诗。

2.审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。

任务情境

李白与杜甫，一个是浪漫主义的“诗仙”，一个是现实主义的“诗圣”。他们，一个喜欢调动自己丰富的想象力，为我们构建一个奇伟瑰丽的世界；一个擅长把现实中的风物纳入诗中，让一个个意象成为感时伤怀、忧国忧民的载体。二人的风格，自是非常不同，差别也非常明显。

与杜甫一样，白居易也是现实主义诗人，但他的诗更加通俗易懂，因为据说他每首诗都务必要让老妇人能够读懂。

让我们走近这三位大诗人，研读他们的诗歌，体会他们与众不同的高超技艺和属于他们的情感吧。

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第二部分内容：学习任务一    阅读与鉴赏

梦游天姥吟留别

任务活动一　诵读全诗，理解大意

(一)诵读诗韵

1.诵读全诗，用“/”划分朗读节奏，用“　　”标出韵脚。

这首诗可分为两大层，第一层从开头至“失向来之烟霞”，写梦游天姥。这一层又分三小层。

第一小层：梦前

海客 谈 瀛洲，烟涛 微茫 信 难求；

越人 语 天姥，云霞 明灭 或 可睹。

天姥 连天 向天 横，势拔 五岳 掩 赤城。

天台 四万 八千 丈，对此 欲倒 东南 倾。

第二小层：梦境

我欲 因之 梦 吴越，一夜 飞度 镜湖 月。

湖月 照 我影，送我 至 剡溪。

谢公 宿处 今 尚在，渌水 荡漾 清猿 啼。

脚著 谢公 屐，身登 青云 梯。

半壁 见 海日，空中 闻 天鸡。

千岩 万转 路 不定，迷花 倚石 忽已 暝。

熊咆 龙吟 殷 岩泉，栗 深林兮 惊 层巅。

云 青青兮 欲雨，水 澹澹兮 生烟。

列缺 霹雳，丘峦 崩摧。

洞天 石扉，訇然 中开。

青冥 浩荡 不见 底，日月 照耀 金银 台。

任务活动二　赏析技巧，体悟情感

(一)赏析技巧

1.本诗为何开头不谈天姥，而是从“海客谈瀛洲”写起？

答案　(1)以虚衬实，瀛洲难求，而天姥可睹，因而才梦游天姥而不梦游瀛洲。

(2)把天姥与神山瀛洲并提，使天姥山也带上了一层神秘色彩，为后面梦境的描写做铺垫。

2.诗人是怎样来表现天姥山的高峻的？

答案　诗人将天姥山与五岳、赤城、天台进行比照，把其高耸的样子写得淋漓尽致。它纵可连天，横可遮天，五岳赤城不在话下，万丈天台拜倒脚下。事实上天姥山只不过是浙东一处灵秀之地，与天台并峙，较五岳却是小巫见大巫，这便是用陪衬、夸张的手法营造一个神奇的色彩、神奇的氛围，将我们一步步引向那梦幻的境界。

3.明代王思任在《天姥》一文中写道：“天姥(比之于天台)，仅当儿孙内一魁父(‘魁父’指小山丘)，焉能‘势拔五岳掩赤城’耶？”(天姥山和天台山相比很矮，只能算是儿孙辈的一个小山丘，怎么可能“势拔五岳掩赤城”呢？)你是如何理解这一问题的？

答案　(1)诗人运用夸张的写法，如同他写头发是“白发三千丈”，写瀑布是“飞流直下三千尺”。

(2)诗人笔下的天姥山完全是其内心主观想象的产物，现实中没有哪一座山是他笔下的天姥山。

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学习资源

1.走近作者

(1)作者简介

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)。生于中亚碎叶城(现吉尔吉斯斯坦境内)，后家迁绵州明县(现四川江油)。少年时期就广学博览，10岁观百家，15岁观奇书，好剑术，自幼就有建功立业的政治理想，自称其抱负是“使寰区大定，海县清一”。26岁时，出蜀远游，历访名山道观，广泛结交，并树立较高的声誉。天宝元年(742)，被玄宗召至长安，供奉翰林，后因受权贵谗毁，被迫离开京城。“安史之乱”爆发后，应征加入永王李璘的幕府，李璘被肃宗消灭后，受累入狱，被流放到夜郎(现贵州桐梓)，途中遇到大赦，重获自由，后病逝于当涂(现属安徽省)。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感，诗风雄奇飘逸，艺术成就极高，被贺知章称为“诗仙”，他与杜甫并称为“李杜”。

(2)作者延读

李白心灵里的故乡

车延高

李白的故乡究竟在何处，这些年始终没有停止过纷争。

故乡，其实就是一种回望，由现实里的无意触发，突然对自己最难忘最信赖最依靠的故土故地故人故情产生一种意念性的向往。它是抽象的具体，又是具体的抽象。基于这点，我们可以大着胆子学着诗仙的狂放，喝下几杯酒，迈着醉步走进诗人心灵之门。这时，你就会发现诗人心灵的故乡是变化的多样的唯美的抽象的。

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登　高

任务活动一　诵读全诗，理解大意

(一)诵读诗韵

1.诵读全诗，用“/”划分朗读节奏，用“　”标出韵脚字，体会用韵特点。

风急 天高 猿啸 哀，渚清 沙白 鸟飞 回。

无边 落木 萧萧 下，不尽 长江 滚滚 来。

万里 悲秋 常 作客，百年 多病 独 登台。

艰难 苦恨 繁霜 鬓，潦倒 新停 浊酒 杯。

这首诗押ɑi韵，“回”“杯”古音分别为huái和puāi。

(二)初步理解

2.诗歌主要写重阳节登高，哪些诗句是写登高所见？哪些诗句是写登高所感？这首诗给你的总体感受是什么？

答案　(1)前两联写登高所见，后两联写登高所感。

(2)凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁、顿挫。

任务活动二　赏析技巧，体悟情感

1.这首诗首联写登高俯仰所见所闻，一连出现了哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点？“哀”字在首联及全诗中有什么作用？

答案　(1)迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿猴、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。

(2)这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。

(3)“哀”字让诗句中的天、风、沙、猿啸、鸟飞顿时带上了伤感色彩，为首联营造的画面增加了不尽的悲怆意味。同时，这个“哀”字奠定了全诗的感情基调，不仅写出了自然之悲象(秋)，而且写出了人生之艰难(霜鬓)。

2.颔联历来为人称道，有人评它“把悲秋的情感推向了极致”，请赏析一下这一联表现了怎样的意境。

答案　“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，集中表现了深秋时节的典型特征。落木茫无边际、萧萧而下，是诗人仰视所望；江水奔腾不息、滚滚而去，是诗人俯视所见。这里有“萧萧”之声，也有“滚滚”之势，让人感到整个画面气象万千，苍凉悲壮，气势雄浑壮观，境界宏阔深远。更为重要的是，我们从这里仿佛感受到了诗人面对逝者如斯的江水所发出的韶光易逝、人生苦短的慨叹，面对一枯一荣的落木所抒发的壮志难酬、无可奈何的苦痛！沉郁悲凉的对句，将诗人“艰难苦恨”的人生境遇书写得淋漓尽致，用语精当，气势宏伟。

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第三部分内容：学习任务二    整合与探究

1.本课三首诗均是人生失意之作，请简要分析一下作者是如何表达自己的失意之情的。

答案　李白通过梦游天姥的幻境，抒发了自己无拘无束、任意驰骋、对现实强烈的不满情怀；杜甫通过写登高所见秋江景色，倾诉了自己长年漂泊、老病孤愁、心系家国的复杂感情；白居易则通过琵琶女的悲凉身世，联想到自己被贬的悲凉境遇，从而表达了自己的不满与失意。

2.李白是浪漫主义诗人，杜甫和白居易是现实主义诗人，从他们的作品中，我们可以总结出浪漫主义与现实主义的哪些特征？

答案　(1)浪漫主义作品，感情强烈，善于运用大胆的想象、丰富的夸张。

(2)现实主义作品，注重细节及体验的真实性，常以形象的现实性和具体性来感染人，能使读者如临其境，如见其人。

3.《梦游天姥吟留别》和《琵琶行并序》这两首诗都充满了想象力，请说明它们的不同之处。

答案　(1)《梦游天姥吟留别》全篇想象奇特，运用夸张手法，描绘了一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图。

(2)《琵琶行》在描写琵琶女演奏时运用了联想、想象、比喻等手法，将抽象的音乐化为具体可感的形象。

4.本课的这三首诗，《梦游天姥吟留别》和《琵琶行并序》是古体诗，《登高》是近体诗(近体诗中的七言律诗)。请结合自己的阅读感受，谈一谈古体诗与近体诗各有哪些长处。

答案　(1)古体诗不拘字数，可以让作者充分表达自己的思想情感，意尽则止；押韵灵活，可以让作者根据所写内容与表达的情感适时换韵，不必以文而害意。

(2)近体诗讲究平仄格律，因此具有抑扬顿挫的音韵美、平仄互间的格律美、错落有致的参差美；讲究对仗，因此具有成双成对的整齐美；字数句数固定，因此具有凝练浓缩的精致美。

相关链接——古体诗和近体诗

中国古代诗歌(不包括词、曲)，从形式上可以大体分为古体诗和近体诗两大类。从时间上说，古体诗在前，近体诗在后。古体诗指近体诗形成以前的各种诗歌体裁，也称古诗、古风，它格律比较自由，不拘对仗、平仄，篇幅长短不限。近体诗就是格律诗，包括绝句和律诗，也称为今体诗。近体诗相对于古体诗而言，在南北朝时期就已发端，到唐初成熟。它的主要特点是对仗工整、格律分明，所以又叫格律诗。

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